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談如何有效地開展剪紙特色課堂教學實踐活動

【字體: 】 發布日期:2016-11-24 16:04:43  點擊次數:1240

談如何有效地開展剪紙特色課堂教學實踐活動

作者  胡順林

剪紙是我國優秀的傳統文化,在中小學藝術教育中將剪紙藝術引進美術課堂,并合理有效地開展剪紙教學活動,讓學生在繼承傳統文化藝術的同時,培養學生的素養,提升學生的綜合實踐能力,這也是保護非物質文化傳承的一項重要舉措。

在以培養學生實踐能力、創新精神為核心教育理念下,在中小學美術課堂開展剪紙教學,培養他們自主創新能力和審美能力,有著非常重要的意義。那么,怎樣有效地開展剪紙特色課堂教學實踐活動,現結合本人教學實踐,主要從以下幾個方面來談談我在教學活動中,如何進行嘗試和探究的。

一、激發學習興趣,讓興趣引領學生主動地學習剪紙。

“興趣是最好的老師”,興趣能激發孩子的求知欲,能讓他們克服學習中遇到的種種困難,變被動學習為主動努力。教學中,應根據學生的心里特征,利用剪紙藝術的魅力來激發學生對剪紙的興趣,充分調動他們學習剪紙的積極性和主動性,從而達到樂于學習的境界。

豐富學生的知識,開拓學生的視野,教學中需要引領學生進入一個未知的領域,激發他們對求知的渴望。在《蝴蝶剪紙制作》一課教學中,在講到蝴蝶顏色時,我提出這樣的一個問題:“同學們,你們知道蝴蝶翅膀上色彩斑斕的顏色是怎樣產生的嗎?”這一下激發他們的興趣,學生議論后,教師再給學生講解:蝴蝶翅膀上的顏色是由化學色和物理色產生的,而物理色主要由蝴蝶翅膀的生理結構引起對光的折射、反射和衍射。細致的講解激發學生對新知識的渴求了解和掌握。

同樣,一個傳說或一個故事,都是最能打動學生的,調動他們學習的興趣。同樣這一課,教師展示示范作品《蝶戀花》時,為了使學生對這幅作品寓意有個更深的了解,我給他們講述了蝶戀花背后凄美的愛情,即梁山伯與祝英臺的故事,聽后,豐富了學生對這幅作品的理解,為課堂教學的深入進行,起到事半功倍的藝術效果。

教師既是教學活動的組織者,也是演員。課堂上教師現場演示教學示范作品,更能激發學生的學習興趣。每一節剪紙課堂教學,我總是圍繞本課題的教學內容創作示范作品掛圖,其中一些是彩色剪紙作品,這些作品深深地吸引了學生,同樣這節蝴蝶剪紙制作課,我向學生展示了四幅不同的彩蝶范本,其中有一幅剪的是大蝴蝶,其翅膀中隱含兩只小蝴蝶,學生看后個個驚嘆不已。有學生當場就問,這么復雜的蝴蝶剪紙是不是我們老師剪的呀?許多學生則是在想,這些作品就是我們老師剪的,又是怎么剪的呀?這五顏六色的彩蝶又是怎么制作成的呢?一個個疑問在學生的腦海里產生,一個個謎團需要老師急于給他們解開。作為教師,此時正是抓住他們驚疑的目光、渴求的心里機會。當我請同學們仔細看,并將現場進行脫稿剪蝴蝶和制彩蝶表演時,這一下教室更寂靜了,一個個似乎屏住呼吸、凝神注視,教師特色剪紙成功的表演大大地激發了他們學習的興趣。

教學方法的不斷創新,讓學生感受到課堂教學的新穎,更有利于激發學生學習興趣。在《美麗的春天》這節剪紙活動課上,我是讓學生背有關描寫春天的古詩導入新課的,然后讓學生從古詩中提取作者用到哪些景物來描繪春天的。在講到春天的使者小燕子時,我讓學生自己先動手剪,等他們在實際操作中遇到困難,他們就迫不及待地想去解決,這時教師再給予指導講解,他們帶著問題和興趣去認真聽認真學,教學效果非常明顯。

二、有序地組織課堂教學,讓剪紙課堂教學輕松而充實。

有序的課堂教學能調動學生積極情緒,使人的感知變得敏銳,記憶增強,思維活躍,更有助于人的內在潛能充分展示。為了使得課堂教學有序,需要教師課前做大量的準備工作,預先考慮這節課該怎么上,收到什么樣的教學效果,還需要準備哪些材料,如示范作品、彩紙、漿糊呀等等,只有準備充分,才能上課游刃有余。為了能激發學生學習剪紙的興趣,每一節特色剪紙課我都圍繞本節課的教學課題,為學生創作一兩幅剪紙示范作品,就拿《由生活到藝術》這節教學實踐活動課來講,為了突出由生活到藝術這個主題,我利用周末星期天去戶外進行寫生,由于作品細線條比較多,由剪制、套色到完工需要花一兩周的時間。當學生帶著贊賞來欣賞這幅《草塘之秋》彩色剪紙作品時,背后卻凝聚著老師付出的大量辛勤的汗水。

課堂教學有序性不僅要組織好學生每個時間段該做什么,如何去做,還需要對各環節有精心的設計和準備,這樣課堂教學時間就會被合理安排和運用。在每節剪紙教學活動中,我都安排示范脫稿剪紙這一環節,這就需要把表演脫稿剪紙作品的時間控制好,時間短了,學生看不明白,時間長了,影響學生動手制作的時間。

有序的課堂教學還表現在什么地方需要老師精講或細致的剖析,什么地方只需要作些引導,讓學生自己去思考、解決。課堂教學中當需要讓學生去思考和解答一些問題時,學生會立刻積極參與討論,當學生自由創作或自由結對合作時,“無序性”和組織課堂教學的“有序性”自然產生了矛盾,教師就需要對這種“有序性”和“無序性”做到適當地調控,應收放自如,讓學生始終在寬松有序的課堂中學習。

三、引導學生養成細心的觀察習慣,培養學生對剪紙藝術的審美能力。

剪紙教學中一個重要教學目標就是要求對學生觀察能力的培養。敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是學習剪紙必須具備的。為此,要創造條件,讓學生進行觀察。在觀察時,要提出一些思考問題,注意從不同角度提出來,以便培養他們多角度看問題的習慣。在剪紙課堂教學中,引導學生通過對示范作品的欣賞和對老師脫稿剪紙表演過程的觀察,從而體驗和感受作品是如何創作的,運用那些剪紙語音,什么樣的剪紙技法,采用什么樣的構圖形式等。引導學生用心觀察,細心揣摩,讓他們逐步養成細心觀察的好習慣。

另一方面,除在課堂教學中引導他們細心地觀察外,還需要進一步引導他們到自然中去學會隨時隨地的進行觀察。引導他們如何去觀察自然景物,學會有步驟、分層次觀察,以及有比較地進行觀察的方法。

觀察是為了培養他們對剪紙藝術的審美。在每次脫稿剪紙表演中,我一邊剪一邊向學生作介紹,這里為什么運用鋸齒紋,那里為什么運用月牙紋,運用不同的語言它美在哪里,我已剪到什么地方呢?接下來又將剪到什么地方等。讓學生在觀察中思考,學會欣賞,提高審美能力。

四、讓課堂教學注入活力,更好地培養學生對剪紙的創新能力。

1.創設教學情境,啟發學生想象力。在剪紙課堂教學中,需要創設活躍的課堂氛圍,引導學生大膽去想象,積極地去嘗試實踐,讓學生充分體驗參與的快樂和成功的欣慰。

在教學課題為《美麗的春天》這一課,我要求每一個學生發揮想象,說出他心目中美麗春天是什么樣的。學生們各抒己見,每個人描繪的春天都很美,而每個人描述的景物又是不盡相同的。再讓他們幾人一組進行小組合作創作,一幅幅構圖新穎美麗的春天展現在眼前,學生通過自己的想象創作完成的作品,抑制不住的喜悅洋溢在他們的臉上。

2.嘗試不同的創作技法,促進剪紙創作能力的不斷突破。剪紙藝術是以剪為主的一門手工藝,還可以通過刻、撕、燙、烙等多種方式進行創作,如教學《套色剪紙馬制作》一課,我除了給學生脫稿剪《奮蹄馬》一幅,還給學生進行撕紙馬表演,一張紅紙在手,不需要畫稿,徒手撕出一匹大紅奔馬,馬飛奔的氣勢和神態,深深地打動了學生的激情,乘機我也要求學生用手撕蝴蝶、瓢蟲、大白鵝等等,有的學生甚至將撕和剪結合在一起使用,大大地拓展了學生的創新能力。

3.教學內容構思新穎,才能充分調動學生學習的積極性和主動性,激發他們對美好事物的表現欲望和創作動力。一方面,剪紙就色彩來講可以分單色剪紙和套色剪紙。同一題材同一種形象,采用單色剪紙和套色剪紙形式來表現的話給人的藝術感受是不一樣的。為了豐富學生的視角和對色彩的搭配能力,教學中,我要求學生對剪出后的單色剪紙進行套色,如套色剪紙馬、套色剪紙蝴蝶的制作,要求學生對剪好的馬和蝴蝶的不同部位配上不同的彩色,大部分學生并不按照現實生活中物像原有的色彩進行配色,而是大膽地按自己喜歡的的顏色進行搭配,這樣一來,每個人作品的色彩搭配均不相同,給人以耳目一新、不落俗套的感覺。拿剪七星瓢蟲來講,有的學生只剪一兩只瓢蟲,而一部分學生剪了好幾只,并把它們粘貼在一片綠色葉片上,這樣一來,一幅以溫馨可愛的七星瓢蟲為內容的作品---《家》誕生了。

另一方面,就剪紙表現形式來分,一種就是陽剪,一種就是陰刻。教學中,同一種造型,我要求學生將陽剪的作品改為陰刻,將陰剪的作品改為陽刻,通過這種練習,豐富了學生創作作品的形式,使得教學內容得到延伸和拓展,學生創作能力和表現能力也得到進一步提高。

總之,通過剪紙教學活動課的開展,學生用靈活的雙手剪出美麗的圖畫,促進了身心的和諧發展,另一方面,豐富了他們對傳統文化的理解和掌握,對保護剪紙、傳承剪紙藝術意義深遠。如何有效地開展剪紙特色教學實踐活動,還需要進一步在實際教學中探索深入下去。

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